1、問題學習法
帶著問題看書，有助于集中注意力，明確目的，這既是有意識學習的必要條件，也是發現學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意和有意注意。有意注意需要事先有一個自覺的目的，必要的時候會通過有意的努力主動去注意某件事。它反映了人的心理活動的主觀性和積極性?；趩栴}的學習法強調有意注意解題信息，使學習有明確的方向，從而提高學習效率。
問題導向學習教學法要求我們讀完課文后進行思考，然后邊讀邊思考。同時也要求我們在排練中尋找問題，最后在實踐中嘗試解決一個又一個問題。不要被問題嚇倒。解決問題的過程就是你進步的過程。
2.接觸學習法
根據社會心理學的遷移理論，知識的相似性有利于學生遷移的產生，這是經濟聯系的一種表現。鏈接學習法的本質是不能簡單理解為僅僅是一種文化遷移。從某種意義上說，遷移是自發的，而運用生活相關的學習方法進行學習是有意識的，是發揮人的主觀能動性的充分發展體現。它以堅信知識點必然導致問題聯系為首要前提，從而有目的地回憶和搜索大腦中的信息，找出解決其內在需求的方法。
當然，原有知識的廣度和深度直接影響知識之間的聯系，但我們可以通過新的知識聯系、閱讀、查閱，甚至新的學習來建立辯證思維，并儲存在大腦中，因此知識網絡日益擴大。這是遷移做不到的。學習新知識，要思考舊知識，思考自己的經驗，而不是迷信權威，克服固定思維。具體抽象的知識，發揮右腦的作用。
3.歸納學習方法
所謂歸納學習法，就是通過歸納思維來學習、理解和運用知識的特征、中心和本質。當然，歸納學習作為一種學習方法，提倡歸納思維，但和歸納思維本身不一樣，也是建立在分析的基礎上的。
可見，歸納學習就是要善于概括事物的特點和本質，抓住句子和段落的精神實質，同時在歸納的基礎上，尋找相同、相似、相反的知識，并把它們放在一起進行記憶和理解。它的好處是可以更快的起到記憶和理解的作用。
4.思維和學習方法
孔子提倡學生要學習廣泛的知識，我們強調企業要在自身學習的基礎上認真學習，深度開發，分析思考，學與思結合。他說，“學而不思則罔；不學無術的思考是危險的?！比绻粋€老師只是閱讀和背誦一些相關的知識，而沒有通過思考去消化，那只能是一種抽象的理解，抓不住事物的本質，分不清是非。
《平均》提出了五個學習階段:博學、審問、認真思考、明確辨別、認真行動。就是把外界的知識和事件與自己的親身經歷仔細結合起來，用自己的經歷去思考知識和事件，用知識和事件去思考自己的經歷，不斷地交換立場和方向，去理解和認識知識、事件和經歷，促進自己精神世界的成長。
5.合作學習法
一個人在一起學習，就會有一個學習伙伴，更何況每個人都有自己的長處；如果他或她一起學習，他或她將是你的老師。當然可以學到很多；可以學到很多東西。你可以從比你級別低的人那里學到很多東西。你是他的老師。我們常說“教與學”。當然，合作學習不是幾個人的簡單相加。
根據明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟所說，合作學習有五個基本要素。這些要素是:
(1)積極的相互依賴，這意味著學生知道他們不僅要對自己的學習負責，還要對團隊中其他學生的學習負責。
(2)促進面對面的互動。
(3)個人責任是指每個學生都必須承擔一定的學習任務。
(4)社交能力。
(5)團隊是自我交易的，團隊必須定期評估聯合活動的情況，以維持團隊活動的有效性。
合作有利于增進人與人之間的相互理解、溫暖和信任，學會處理人際關系的技巧、技能和策略，學會有效地表達自己。
在學習和交流中，我們可以培養和發展真正的責任感和義務感。
